很多老师在初登讲台时
总满足于在课堂上自我展示
但收效甚微
该怎么改变呢？
河南教师成长学院导师
程翔指出
在更多的时候
教师应当把自己隐藏起来
把学生推向前台
那么究竟怎么做
“有灵魂”的教育？
怎么成为“有灵魂”的教育人？
听一听程翔导师的答案——
程翔2019河南教师成长学院初中语文班导师，北京一零一中学语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家“万人计划”教学名师，全国中语会学术委员会副主任，出版专著10余部。
程翔：做有灵魂的教育
教育是有灵魂的。用一句非常形象的话来说，就是培育学生心中的太阳。老师要用自己心中的阳光照亮他们的内心。这就要求教师内心首先要阳光。
教育的灵魂，具体说，第一，有三个“不可怕”：考试成绩落后不可怕，只要认真学习就行；家庭贫寒不可怕，要有志气；长相丑陋不可怕，但要有一技之长。这就是我经常给我的学生讲的三个“不可怕”。
教育还有三个“可怕”：心灵扭曲了是可怕的，精神麻木了是可怕的，灵魂堕落了是可怕的！
教育还有三个“不迷信”：不迷信老师，不迷信课本，不迷信权威。我们要培养学生的独立人格，让他真正成为一个大写的人。单靠读教材是长不大的，教材是有局限的。一个老师处心积虑地来树立自己的威信的话，是不合格的。
教育有三个“不能超越”：学生的生命健康是不能超越的；学生的人格尊严是不能超越的；学生在智力发展上的个性差异是不能超越的。教师的天职是让学生幸福、快乐。一个好的老师就在于他不断地去强化学生的自信心，一个糟糕的老师，就在于他不断地在毁灭学生的自信心。
于漪老师讲过：“教师，一个肩膀担负着学生的今天，一个肩膀担负着祖国的明天，今天的教育质量就是明天的国民素质。”我想每一个站在讲台上的老师，都应该时时刻刻牢记，教育是有灵魂的！无论你是教哪一个学科的老师，其实都是选择了一个不同的路径，最终的目的是要引领学生达到山之巅峰！
在程翔导师设计的教学氛围下
学生都能做到自觉地安排自己的学习
当学生离开老师的时候
也能够自主学习
程翔导师表示
一个好的老师
一定能不断地让学生的独立性越来越强
如果我们不管什么事情都是手把手
学生有一天离开老师了就不知所措了
这就不是一个好老师
那么程翔导师心中的好课
是什么样的呢？
快来看看——
好课没有标准，但有特征
评价好课的特征，有很多角度，但新授课与复习课不同，常态课与非常态课不同，差异是明显的。所以，很难笼统地说出好课的特征。下面，我想重点说说常态课中新授课的好课标准。
第一，有明确的课堂目标
任何一堂课，都是整个教学链条中的一个有机组成部分，起着承前启后的作用，所以一定要有明确的目标。教师要想方设法组织学生朝着目标前进，在前进的过程中，尽管会有曲折，但最终还是要达成目标。教学行为之所以是可控的，就在于它受制于课堂目标。教师教的行为、学生学的行为，都必须在课堂目标的控制之下，使得课堂行为可以测量、评价。目标是课堂教学有效的前提，很难想象没有目标的语文课会是有效的。在课堂进行过程中，当学生旁逸斜出时，教师要及时回拨，使其不偏离目标。
《从百草园到三味书屋》中有这样一个情节：鲁迅崇拜寿镜吾先生博学，就想请他解释一下东方朔所说的“怪哉”一事，没想到他很不高兴，还面有怒色。先生是宿儒，不至于不知道，只是不想说，后来给了鲁迅很多书。
鲁迅当时的脑袋瓜旁逸斜出了，正是由于寿镜吾先生的及时回拨，才确保了课堂目标的实现，这样的课堂是有效的。
第二，目标制订恰当，合乎学生实际
语文课姓“语”，是不能包罗万象的。教师不要被课文内容牵着鼻子走，而要善于提取课文中的语文因素，培养语文学科素养。因为语文课要解决语文问题，而不是非语文问题。当然，语文和非语文的界限有时候不容易区分，这就需要教师拥有一双语文的“慧眼”。这里有一个理论问题必须解决，即什么是“课文”？课文是教学文本，对它的学习是有规定性的，不可随意发挥。任何一篇课文，都承担着一定的语文功能，特别是在“类文本”中，它是一个例子。叶圣陶先生讲过，教材无非是一个例子。教师教好这个例子，学生才能用例子的功能去进行同类文本的阅读与写作。
《统筹方法》是大数学家华罗庚写的数学论文，很专业的，但是我们能够读得懂，这是为什么？
与作者举的例子有关系。作者举了一个泡茶的例子，这是每一个人都很熟悉的。举例子的目的就是要把道理讲透彻。举什么例子才能把道理讲透彻呢？举很专业的例子，不行。作者举了一个人们都很熟悉的例子，这就叫会举例子。会举例子是一个语文的问题，这就叫慧眼。有的老师没有把握好，教学《统筹方法》，把重点放在“节约时间提高工作效率”上，把语文课上成数学课了。
第三，学生对目标的达成是现场生成的
有了好的目标，如何实现目标呢？最简单的方法是教师讲、学生听，并记下来应对考试。但是讲的局限性很大，再说教学不仅仅为了考试。课堂是学生的课堂，学生必须亲身参与、体验。在参与、体验的过程中，学生会出错，出错后，会产生纠错的欲望，于是学习行为就真正发生了。学生亲身参与、体验、出错、纠错、内化、生成，从而形成学习的全过程，这才是好课。
《谁是最可爱的人》中有个片段：“有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我问他：‘你不觉得苦吗？’他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：‘怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。’”
老师问：“战士为什么要‘笑了笑’呢？去掉这三个字行不行？换成‘想了一下’行不行？”
学生经过思考、讨论发现，“笑了笑”和“想了一下”，看似平淡，背后却包含着十分丰富的情感。“笑了笑”说明心中早有答案，而“想了一下”则说明还没来得及想，前者更能表现出战士的乐观与奉献精神。
第四，目标达成必须是大众的
在讲这节的时候，如果单靠教师讲“笑了笑”“想了一下”的含义，一两句话就结束了。没有经过学生的内化，效果会很有限。但在教师的启发引导下，学生经过思考，学习行为发生了，最后明白个中含义，这就是生成效果。
但是，如果只有一部分学生参与、体验、内化、生成，另一部分学生是局外的、旁观的、无关的，那也不能说是好课。所谓“大众的”，就是80%以上的学生都能积极参与到课堂学习中来，这才算是好课。只有50%是不合格的课，达到60%刚刚合格，达到70%是良好，达到80%是优秀，达到90%是优异，达到100%是奢望。如何避免上出不合格的课呢？我们不妨借助小组学习，让学生成为展示的主体，尽量实现小班化教学，并且做到因材施教。
所谓深度，就是能够实现举一反三、触类旁通的效果。因此，我们的课堂只要能够达到课堂既定目标，就已经很好了，如果还有超越课堂目标的情况出现，尽管是“小众”的，也足以说明课堂教学有突出的效果。
2019河南教师成长学院程翔班合影
教育是有灵魂的
每位老师都应成为一名有心人
让每一个孩子
都能够拥有这样的阳光吧！
根据《教育时报》内容综合整理